Framtidens högre utbildning Intryck-uttryck-avtryck genomförs på Chalmers i Göteborg den 8-10 juni i Göteborg och SVERD är med som utställare och släpper rapporten ”Tretton utmaningar inom högskolepedagogisk utveckling som behöver hanteras” skriven av Mats Brenner, vice ordförande (vice chair), SVERD
Läs rapporten här https://www.sverd.se/wp-content/uploads/2026/04/nu2026_13_utmaningar_sverd_rapport_matbre_2026-04-29.pdf
Rapporten har analyserat 13 centrala utmaningar inom högskolepedagogisk utveckling med fokus på distansutbildning och digitalt lärande.
Utmaningarna är kategoriserade som
– Pedagogiska (18 ursprungliga),
– Organisatoriska (5) och
– Teknologiska (3),
varav 13 erhöll majoritetsstöd och rankas i
prioriteringsordning.
1.- Brist på studentrespons
2.- Stor upfrontinvestering i kursdesign
3.- Social distans –försämrat samarbete
4.- Prestationsbias hos studenter
5.- Brist på kognitiv närvaro
6.- Begränsad tillgänglighet för lärare
7.- Kvarvaro/genomströmning
8.- Rättsosäkerhet (GDPR,upphovsrätt)
9.- Anonymitet i digitala miljöer
10.- Den nya lärarrollen
11.- Distansutbildningspolicy
12.- Tekniska utmaningar för lärare
13.- Infrastruktur och systeminvesteringar
Analysen visar tydligt att:
• Pedagogiska utmaningar dominerar. De fem högst prioriterade utmaningarna är alla
pedagogiska till sin natur. Teknologiska och organisatoriska utmaningar rankas lägre, men utgör
viktiga stödjande faktorer.
• Utmaningarna är systemiska. De kan inte lösas av enskilda lärare eller enskilda enheter.
Effektiva lösningar kräver samordnade insatser på mikro-, meso- och makronivå.
• Kulturen är avgörande. Regelverk och investeringar är nödvändiga men inte tillräckliga.
Förändring kräver ett skifte i normer, värderingar och praxis – ett ledarskapsansvar som
sträcker sig från institutionsledning till enskild lärare.
• Processdimensionen är underskattad. Utmaningarna ser olika ut beroende på var i
utbildningsprocessen (före, under, efter) vi befinner oss. En helhetssyn på kvalitetsutveckling
måste adressera alla tre faser.
• Incitamentsstrukturer behöver ses över. Utan tydliga incitament för pedagogisk excellens
riskerar distansutbildning att fortsätta betraktas som ett andrahandsalternativ till
campusundervisning.
