I motsats till vad många tror är den samtida diskussionen om bedömning inom högre utbildning inte uteslutande en domän för evangelister inom artificiell intelligens (AI), motståndare och alla andra däremellan som försöker förstå den.
Bedömning som en grundläggande pelare i undervisning och lärande har många fasetter, så det är uppfriskande att ta lite tid till att utforska syftet med bedömning. Detta är inte bara kontextualiserat med den generativa AI:s omvälvning, där studenter kan skapa en godkänd uppsats med en lämplig mängd snabb ingenjörskonst, utan med själva principerna för utbildning, dess relevans för individer, arbetsgivare och samhället i stort.
Det här inlägget sammanfattar några teman som fångade Matt Cornock – Head of Online Learning in the Digital Education Service at the University of Leeds, UK – uppmärksamhet i breakout-sessioner med lärare och en paneldiskussion ledd av Ishan Kolhatkar vid 2026 års Research in Distance Education Conference, med expertbidrag inom högre utbildning, bedömning och onlineutbildning.
Matt Cornock tidigare skrivit om behovet av att omformulera formell utbildning från institutionens behov till elevens behov (Cornock, 2026).
Det är med detta perspektiv som han har noterat ett liknande skifte i diskursen kring bedömning, bort från institutionella processer, konkurrensmässiga mätvärden och att säkerställa att eleverna uppfyller de föreskrivna målen för en kurs, till bedömning som en lärandeprocess, med anpassning till mål efter kursen, professionellt lärande och de färdigheter som krävs för livslångt lärande.
Läs mer på engelska på Matt Cornock´s webbsida – Online learning and digital education – https://mattcornock.co.uk/
Bild Pixabay
